PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS

Hoy quiero compartir un recurso manipulativo que he preparado para trabajar este tema con el alumnado de forma visual, activa y reflexiva. Porque hablar de lenguaje también es hablar de valores, convivencia y pensamiento crítico.

¿Qué son las palabras tabú y por qué trabajarlas en el aula?

Las palabras tabú son términos que evitamos en determinadas situaciones porque socialmente se consideran vulgares, desagradables, ofensivos o inapropiados. Pueden hacer referencia a temas como la muerte, enfermedades, situaciones personales, colectivos sociales o acciones cotidianas que culturalmente han sido etiquetadas como incómodas.

Ejemplos del material:

• loco, mendigo, borracho, manicomio, viejo, criada, pedo, parir…

Estas palabras no son “malas en sí mismas”, pero su uso lleva una carga social que conviene analizar con el alumnado para reflexionar sobre cómo hablamos y qué implicaciones tiene.

¿Y qué son los eufemismos?

Los eufemismos son palabras o expresiones más suaves, respetuosas o neutrales que se utilizan para evitar esas palabras tabú.

Ejemplos del material:

• enfermo mental → persona con enfermedad mental
• mendigo → indigente
• viejo → anciano
• parir → dar a luz
• guerra → conflicto bélico
• manicomio → centro psiquiátrico

Trabajar eufemismos ayuda a que el alumnado desarrolle sensibilidad lingüística, capacidad para matizar y conciencia social.

 ¿Qué incluye este recurso?

Este material permite trabajar el tema de manera manipulativa y cooperativa. Contiene:

• Tarjetas con palabras tabú.
• Tarjetas con sus eufemismos correspondientes.
• Plantillas para clasificar, relacionar y reflexionar.
• Actividades para jugar en grupo y analizar el uso del lenguaje.

Funciona genial como actividad de educación en valores, educación emocional o dentro de la competencia lingüística.

🎯 ¿Qué objetivos trabajamos?

✅ Desarrollar una comunicación respetuosa.
✅ Reconocer cómo el lenguaje influye en nuestra percepción de la realidad.
✅ Fomentar la empatía y el pensamiento crítico.
✅ Ampliar vocabulario y mejorar la expresión oral.
✅ Comprender que las palabras tienen carga cultural, social y emocional.

 Propuestas de actividades para el aula

Aquí tienes algunas ideas para sacarle partido en clase:

🔹 1. Clasificación de tarjetas

El alumnado debe unir cada palabra tabú con su eufemismo.
Perfecto para abrir debate: ¿Por qué evitamos unas palabras y preferimos otras?

🔹 2. “¿Cómo lo dirías tú?”

Les damos situaciones reales y piden expresarlas de manera respetuosa.

🔹 3. Debate guiado

¿Por qué una palabra puede resultar ofensiva?
¿Quién decide qué es tabú?
¿Cambian los tabúes con el tiempo?

🔹 4. Escritura creativa

Crear diálogos o noticias usando eufemismos correctamente.

🔹 5. Rincón de lenguaje respetuoso

Un pequeño mural donde el alumnado propone alternativas más adecuadas a expresiones cotidianas.

TRABAJAMOS PREPOSICIONES, CONJUNCIONES E INTERJECCIONES

 

Trabajamos PREPOSICIONES, CONJUNCIONES E INTERJECCIONES

Os traemos este material para trabajar la gramática de u a manera un poco más lúdica y manipulativa.

          MATERIAL

  💚Tabla resumen- repaso para que los alumnos/as peguen en sus cuadernos.  

     💚Tarjetas con preposiciones, conjunciones e interjecciones.

  💚Tabla vacía para imprimir en A3.

 

ACTIVIDADES

  💚Con las tarjetas con preposiciones, conjunciones e interjecciones:

       1. Se van sacando tarjetas y los alumnos/as tienen que decir qué tipo de palabra es.

      2. Repartimos tres tarjetas a los alumno/as y tienen que crear tres oraciones con las palabras que les ha tocado. Después se lo intercambian con un compañero/a que tendrá que rodear la preposición, conjunción o interjección y escribir al lado qué tipo de palabra es. 

💚Tabla vacía para imprimir en A3.

       Por grupos, les damos la tabla en grande y tarjetas. Tienen que ir pegando las tarjetas con bluetack en el espacio que corresponda.

 

💥Si te interesa el material, mándanos un correo a: paulaloroygemagaba@gmail.com💥

👀 Síguenos em facebook: el pupitre especial.
👀 Síguenos en instagram: @elpupitreespecial

TRABAJAMOS EL MODO INDICATIVO

 Trabajamos los VERBOS

     Las actividades propuestas son las siguientes:

  💚Repartir a cada alumno/a sus pizarritas (estas pizarras nos van a servir para más actividades). En la parte de arriba tendrán que poner cada tiempo verbal. Haremos un dictado de tiempos verbales y los tendrán que ir escribiendo en la pizarrita adecuada con rotulador.

(Si lo preferís esta actividad se puede hacer de manera individual imprimiendo las pizarritas en blanco y negro y que cada alumno/a las peque en su cuaderno).

  💚Por grupos repartir etiquetas con tiempos verbales y que los tengan que clasificar, poniendo en la pizarrita que corresponda.

  💚Dar a esos mismos grupo etiquetas en blanco donde tienen que poner verbos en diferentes tiempos. Escribiendo en una tabla de qué tiempo se trata. Después, pasar esas nuevas etiquetas a otros grupos para que las tengan que pegar en sus pizarritas en el lugar que corresponda.

  💚Escribir seis frases con seis tiempos verbales diferentes en el cuaderno. Hacer análisis morfológico de los verbos.

  💚Escribir con los rotuladores una frase con cada tiempo verbal en las pizarritas. Intercambiar las pizarritas con los compañeros/as y que rodeen el verbo de la frase y peguen de qué tiempo verbal se trata en la etiqueta superior de la pizarra.

(Si lo preferís esta actividad se puede hacer nuevamente en pizarras en blanco y negro y que después tengan que pegar en sus cuadernos).

       Las materiales  de este recurso son los siguientes:

  💚Diez pizarritas en color para recortar y plastificar. Nos van a servir para otras actividades que iremos diseñando. Cada pizarrita tiene un rectángulo blanco en el que pondremos velcro y después pegaremos las etiquetas de los tiempos verbales.

  💚Etiquetas con verbos para pegar en la pizarrita adecuada ( 4 de cada tiempo verbal). Y etiquetas en blanco par que los alumnos/as escriban otros verbos. En este caso los alumnos/as lo pegaran con bluetack.

   💚Pizarritas en blanco y negro para que los alumnos/ as peguen en los cuaderno

TARJETAS SABÍAS QUÉ 1,2,3,4

                   ¿SABÍAS QUÉ?

Hoy rescatamos nuestra serie de tarjetas con datos curiosos "SABÍAS QUÉ",  con datos sorprendentes sobre animales, ciencia, geografía, el cuerpo humano y fenómenos del mundo que nos rodea. Gracias a la variedad de informaciones  (desde que las uñas crecen más rápido en verano hasta que los camellos pueden beber más de 100 litros de agua de una sola vez) este recurso se ha convertido en una herramienta perfecta para despertar la curiosidad del alumnado...

Además, al estar llenas de información breve, llamativa y visual, permiten trabajar lectura, comprensión, atención y expresión oral de una forma dinámica, accesible y significativa.

¿Cómo trabajamos las tarjetas en el aula?

1. Lectura colectiva para activar la curiosidad

Comenzamos dedicando unos minutos a leer varias tarjetas todos juntos. Este momento es ideal para:

• Hacer predicciones antes de leer.
• Comentar qué les sorprende o qué ya sabían.
• Conectar con contenidos de Conocimiento del Medio (por ejemplo: los volcanes activos, el cuerpo humano, el espacio, los animales).
  

Tras la lectura, las tarjetas pasan al rincón de lengua, donde los niños y niñas pueden consultarlas en cualquier momento de forma libre.

Propuestas y actividades adicionales para enriquecer este material

Aquí tienes muchas más ideas para sacar todo el potencial a tus tarjetas:

Crear un “Banco de Curiosidades” de la clase

Después de leer distintas tarjetas, el alumnado trabaja en pequeños equipos para investigar y crear nuevas tarjetas propias.

Pueden usar:
- libros informativos
- tablets (con supervisión y páginas fiables)
- revistas científicas infantiles

Cada grupo diseña su tarjeta con:

• Título
• Ilustración
• Dato curioso
• Fuente
• Mini explicación

Cuando están listas, las añadimos al gran banco de curiosidades de la clase, un recurso vivo que crecerá durante todo el curso.

Concurso de memoria: “¿Quién recuerda más?”

Cada cierto tiempo hacemos un pequeño reto lúdico:

• El docente lee 10 curiosidades de forma aleatoria.
• El alumnado intenta recordar el mayor número posible.
• Pueden escribirlas, explicarlas oralmente o dibujarlas.

Quien recuerde más obtiene puntos, insignias o un pequeño reconocimiento simbólico.

“La curiosidad de la semana”

Elegimos una tarjeta y colocamos su imagen en un panel visible. Durante la semana:

• La comentamos brevemente en distintos momentos del día.
• El alumnado puede aportar datos complementarios.

Actividad de expresión oral: “Explícalo con tus palabras”

Cada alumno/a selecciona una tarjeta y debe explicarla:

• Con palabras propias
• En un pequeño video
• A otro grupo de compañeros
• De forma teatralizada

Perfecto para trabajar comunicación y competencia lingüística.

Clasificación por temas

El alumnado agrupa las tarjetas por categorías:

• Animales
• Universo
• Cuerpo humano
• Fenómenos naturales
• Geografía
• Datos sorprendentes

Al hacerlo, trabajan criterios de clasificación, pensamiento lógico y vocabulario.

Escritura creativa a partir de una curiosidad

A partir de una tarjeta, el alumnado inventa:

• Una noticia
• Una mini historia
• Una descripción científica
• Una entrada de diario
• Una entrada de blog como esta

Por ejemplo: “El día que descubrí que la anaconda puede medir lo mismo que un autobús”.

Juegos cooperativos

• Bingo de curiosidades: cada casilla contiene un dato; el docente lee pistas.
• Memory ampliado: tarjeta + explicación o tarjeta + categoría.
• Enlaza ideas: relacionar curiosidades de diferentes tarjetas.

Reto ilustrado

El alumnado selecciona una tarjeta y crea una ilustración científica a partir del dato. Luego se exponen todas juntas en el pasillo o biblioteca del centro.

Diario lector de curiosidades

Cada alumno/a tiene un pequeño cuaderno donde:

• Registra la curiosidad que más le ha llamado la atención de la semana.
• Explica por qué.
• Aporta una mini investigación complementaria.

        ¿QUIERES CONSEGUIR EL MATERIAL?

ENTRA EN NUESTRA TIENDA DE RECURSOS Y CONSÍGUELAS:

https://eduki.com/es/material/840163/sabias-que-1-tarjetas-curiosidades

https://eduki.com/es/material/840220/sabias-que-2-tarjetas-con-curiosidades

https://eduki.com/es/material/840228/sabias-que-3-tarjetas-con-curiosidades

https://eduki.com/es/material/840248/sabias-que-4-tarjetas-con-datos-curiosos

ORTOGRAFÍA EN MOVIMIENTO: MISIONES ORTOGRÁFICAS

 

🚶🏽‍♂️ 📝ORTOGRAFIA EN MOVIMIENTO: MISIONES ORTOGRÁFICAS📝🏃🏻‍♀️

Hola pupitrer@s!

Os traemos este nuevo material para trabajar la ortografía de manera lúdica.

La actividad consiste en ir superando misiones ortográficas que conllevan ir por nuestro cole observando qué palabras nos pide cada misión. (Ir por el pasillo y escribir palabras con V,  ir a la biblio y encontrar palabras con LL, etc.) 

Seis misiones más una misión final donde tendrán que poner en marcha toda su creatividad e ingenio para crear un relato corto en menos de 15 min con las indicaciones que nos pide la misión....y, como no, ¿sabéis dónde?....pues en su lugar favorito, en el patio. 

Además, este material contiene el cuaderno de registro  de cada misión, donde los alumnos irán anotando lo que se le va pidiendo en casa misión ortográfica.

☺️ESPERAMOS QUE OS GUSTE☺️

 PASAPALABRA ORTOGRÁFICO: G-J

Hola pupitrer@s!

Hoy os traemos un nuevo recurso para trabajar la ortografía arbitraria de las grafías G-J.

El juego es como el típico rosco de Pasapalabra y consiste en ir leyendo las definiciones y que cada alumno, con su propia plantilla del rosco, vaya rellenando las palabras. Finalmente corregiremos entre todos e iremos coloreando el rosco; si han acertado en verde y si han fallado en rojo. También (si nos da tiempo) solemos hacer deletreo al final de las palabras más difíciles

Este recurso está destinado principalmente al alumnado de 5° y 6°.

☺️ESPERAMOS QUE OS RESULTE ÚTIL☺️

FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO

 

Descubriendo las Formas No Personales 

En esta propuesta didáctica, el alumnado se adentra en el mundo de las formas no personales del verbo (Infinitivo, gerundio y participio)  mediante una dinámica manipulativa, visual y muy práctica. La actividad convierte un contenido gramatical abstracto en un reto lúdico donde los estudiantes clasifican, observan, comparan y crean.

Para comenzar, los niños y niñas reciben un conjunto de tarjetas con verbos en sus tres formas no personales: comer / comiendo / comido, escribir / escribiendo / escrito, patinar / patinando / patinado, entre muchas otras. Cada tarjeta incluye además una ilustración, facilitando la asociación entre acción y forma verbal, lo que resulta especialmente útil para quienes necesitan apoyo visual.

El primer paso consiste en clasificar las tarjetas según correspondan al infinitivo, gerundio o participio, colocándolas en los paneles correspondientes. 

Una vez ordenadas, la actividad invita al alumnado a seleccionar cinco formas no personales para inventar oraciones propias, fomentando así la creatividad y la aplicación real del contenido estudiado. Esta parte es especialmente enriquecedora, pues obliga a poner en práctica lo aprendido de forma autónoma y significativa. 

La dinámica es perfecta para trabajar en estaciones de aprendizaje, rincones de lengua o sesiones cooperativas. Además, las tarjetas están diseñadas para recortar y plastificar, convirtiéndose en un recurso reutilizable que puede incorporarse al aula como material estable.

Después de hacer esta actividad los alumnos/as tendrán que elegir cinco formas no personales y crear oraciones con ellas.

 🕵🏼‍♀️DETECTIVES DE PALABRAS: AGUDAS, LLANAS Y ESDRÚJULAS🕵🏼‍♀️

Hola pupitrer@s!

Hoy os traemos un nuevo material super lúdico para trabajar la clasificación de palabras Agudas, Llanas y Esdrújulas.

En tercero aún no han comenzado la acentuación así que en este juego mi idea era solo centrarnos en la clasificación de la palabras en función de la sílaba tónica. El siguiente nivel sería poner las palabras sin tilde para que ellos la colocasen.

Está actividad está destinada principalmente a segundo ciclo.

☺️Esperamos que os resulte útil☺️

TALLER DE ESCRITURA: GUIA DE ESCRITURA LA FÁBULA

 Hola compis, 

hoy os dejamos una nueva actividad. Estamos trabajando un taller de escritura con alumnado de cuarto de primaria. Ya hemos trabajado la carta y la leyenda y ahora mismo estamos con la fábula. Hemos preparado esta guía de escritura para crear una fábula. En el aula hemos hecho mucho trabajo previo para llegar hasta aquí.

1. ¿Qué es la narración? 

2. Reconocer características de la fábula. 

3. Identificar las partes de la fábula: estructura

5. Clasificar elementos de una fábula: personajes, lugar, tiempo, conflicto y moraleja. 

6. Interpretar moralejas de diferentes fábulas cortas

7 Emplear moralejas para crear pequeñas historias.

8. Estructurar diferentes fábulas organizando sus partes: inicio, nudo y desenlace. Y reflexionando ¿Qué conclusión extraes de cada fábula?

¡Esperamos que os guste!

 

 💣KABOOM ORTOGRÁFICO LL-Y💣

Hola pupitrr@s!

Hoy os traemos un material súper lúdico para trabajar la ortografía.

El Kaboom ortográfico consiste en ir sacando palitos (depresores con los números del tablero ortográfico), e ir escribiendo en la ficha que os adjuntamos la imagen que nos toque....pero...cuidado! si nos toca un palito con la palabra KABOOM perdemos todos los palitos que hayamos ganado. El ganador es el que más palitos tenga y por supuesto...el que mejor escriba todas las palabras del tablero. Ah! también debemos tener en cuenta que, si el alumno/a escribe mal una palabra, no se llevará el palito y lo devolverá al bote.

Un juego súper divertido donde, en este caso. trabajremos la ortografía relativa a los fonemas LL-Y

😀Esperamos que os guste y os resulte útil😀

DESCRIBIMOS PERSONAS

 La descripción es uno de los textos más presentes en la vida diaria de nuestro alumnado: aparece en cuentos, retratos, presentaciones personales, personajes de videojuegos, perfiles sociales, etc. Sin embargo, a muchos niños y niñas les cuesta organizar sus ideas o elegir vocabulario adecuado para describir a alguien.

Para acompañarles en este aprendizaje, hemos preparado un material manipulativo y visual que guía al alumnado paso a paso en el proceso de observar, seleccionar información y transformar datos en un texto cohesionado. El recurso se divide en dos fases complementarias:

FASE 1: Observo y selecciono información (tiras de descripción)

La primera parte del material consiste en unas tiras clasificadas por categorías: cuerpo, cara, pelo, ropa, accesorios, carácter y gustos.
Estas tiras permiten al alumnado:

• Fijarse en los detalles de una imagen o personaje.
• Ampliar vocabulario y expresiones relacionadas con la descripción física y de personalidad.
• Organizar la información de manera visual, sin necesidad aún de redactar.

En esta fase, el alumnado completa la Descripción 1:
solo anotan características, sin preocuparse por escribir oraciones completas.
Por ejemplo:

• Cuerpo: alto, delgado, atlético.
• Cara: redonda, piel morena.
• Pelo: largo, rizado.
• Ropa: estilo deportivo, camiseta roja.
• Carácter: simpático, divertido.
• Le gusta: el fútbol y los animales.

Este paso es esencial porque despeja la carga cognitiva: primero observo, después escribo.

FASE 2: Transformo los datos en un texto (plantilla de redacción)

Una vez rellenada la descripción guiada, pasamos a la Descripción 2.
Aquí el alumnado utiliza una plantilla modelo que les recuerda las preguntas clave:

1. ¿Cómo es físicamente?
2. ¿Cómo es su cara, piel, ojos, pelo…?
3. ¿Qué estilo tiene al vestir?
4. ¿Cómo es su carácter?
5. ¿Qué cosas le gustan o no le gustan?

Con esa guía y los datos recogidos en la fase anterior, redactan todo en un texto cohesionado y completo.

La plantilla incluye también un ejemplo completo para facilitar la comprensión y un espacio amplio para la redacción.

¿Qué habilidades trabajamos con este material?

• Observación 
• Ampliación de vocabulario
• Organización de ideas
• Estructura del texto descriptivo
• Cohesión y coherencia
• Escritura creativa